在幼儿园科学教育中，教师应客观地向幼儿介绍丰富多彩、相互联系、变化无穷的周围世界，使幼儿观察到事物的产生、发展和变化；观察到自然界各种现象的相互联系、科学地领略大千世界的本来面貌，获得物质世界客观存在、运动、变化、相互关系的感性经验。避免固定不变地、僵化地、孤立地向幼儿介绍科学知识，这样有利于新一代从幼年起就开始科学地、客观地对待和观察世界，形成科学地、正确的思维方法，也有利于科学教育的早期培养。《幼儿园课程指导》对幼儿园科学教育活动的组织也明确地提出了要求，经过几年的学习和实践，现就以下五点谈谈个人的认识。

    一、根据不同的科学教育内容，灵活地运用集体、小组与个别活动的形式

幼儿科学教育内容是以幼儿周围世界的自然科学现象、科技产品等为幼儿的学习对象，体现当今科技社会的新内容，不仅使幼儿感兴趣，可探索，还使幼儿从中得益，接受科学启蒙教育。因此，我们灵活地运用集体、小组、个别活动三种形式。一般新授内容时较多地运用集体教育形式，把共性的，基本的东西在老师指导、引导下集体学习，共同探索。在教师提出要求或幼儿反馈学习情况时用集体形式。例如：科学教育活动《我家的电视机》，就采用集体教育形式，通过集体活动引导幼儿观察电视机，知道电视机的特点和用途。在练习与操作、巩固内容时，较多地采用小组与个别活动形式，也可先让幼儿个别动手操作，让幼儿自己发现、探索。例如：科学教育活动《照镜子》，以游戏形式先让每个幼儿随便地玩—玩，引导幼儿发现镜子能照人或照物体，知道镜子的广泛用途，从而激发幼儿对镜子的兴趣和探索科学的欲望。总之，三种形式的运用要根据教育内容的不同而灵活地综合运用。

二、充分利用周围环境的有利条件

    1．现有条件的充分利用

电教室、科学发现室、计算机、收录机、电视录像机、各种教具、学具，周围的工厂、农村、商店、公园，园内的种植、饲养、绿化带、自然角等，大自然的景象(风雪、雷电、彩霞、冰等)。例如：科学教育活动《蓝天上的白云》，带领幼儿走出教室来到草地上，坐着或躺着观察天上的白云，引导幼儿观察并发现白云在空中的飘动，知道云在空中是会飘动的。让幼儿把看到的云的形象通过语言表达出来，他们能够说出云像大馒头、小白兔、小山羊。教师在总结幼儿的想象后，进一步诱发幼儿在日常活动中探索和发现科学的热情，享受科学带给他们无穷乐趣。

    2．创设条件的充分利用

根据科学教育目标及季节特点，有目的有计划地创设相应的，融知识、审美、童趣为一体的环境布置并充分利用，使之发挥潜在的教育功能，引导幼儿观察，理解、操作，从中受到潜移默化的教育。例如：在家园同乐活动时，举办了“纸制品展览”，让家长和幼儿共同用纸制品制作作品放在活动室展览，既可以丰富科学发现室的材料，又可以让幼儿在操作、观察中感知不同质地的纸的特点和用途，从而激发幼儿积极主动地参与活动。

    3．创设与充分利用良好的心理环境

    教师要为幼儿创设一个宽松愉悦的心理环境，使幼儿感受到轻松而无压力,而且要充分利用这个良好的心理环境。让幼儿自如地进行探索科学现象的活动。例如：《春游》，我们组织幼儿步行踏春，幼儿身临其境地在原野上观察到了大片大片的黄色、绿色，陶醉于美妙的春光之中。在此过程中，引导幼儿进行观察，尤其注意园内缺少的动植物和春天的景象，并争取让每位幼儿都看清楚，能讲得出。在感受大自然的同时，幼儿的身心也得到健康地发展。

    4．引导幼儿参与创设环境，并利用创设的环境来组织幼儿的科学教育活动。

例如：种养植活动《种子发芽》，教师组织幼儿收集各种各样的种子，选择可种植的材料，在自由活动时让幼儿种植种子，每天散步时，带领幼儿共同观察种子的生长变化过程，如发芽、长绿叶，一段时间后开花。并提醒幼儿每天去给种子浇水。这个活动是幼儿学科学的一项实践活动，是幼儿探索生命科学的重要方法，幼儿通过多次并反复地观察、探索、不断与植物频繁地接触，获取有关大自然的丰富经验。