2 实验过程要有创新情境的构建
　　
　　2.1 整合实验课时内容，构建探究环境
　　探究性实验强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解。探究性实验使学生真正成为实验活动的主体和中心，是实现自主、体验、参与和合作的学习方式的最佳载体，也是进行创新教学的有效方法。因此在每一节实验课上，设置1-2个探究性实验，有利于学生的探究意识和创新意识的培养。例如新课标教科书必修1(人教版)学生实验内容的课时可按下表分配：

　　  2.2重视课堂上学生的质疑内容，培养探究意识
　　学生求知欲强，在学生课堂实验的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，实验课堂上要尽可能地给学生多点思考问题。对实验中的反常现象要耐心解释，并鼓励自主探究。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”，“我还可以这样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。正确对待学生的“傻问题、怪想法”，要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。例如：在课堂演示实验氯水与淀粉碘化钾试纸的反应实验中，有学生发现滴有氯水的试纸的中央出现了白色，液滴的四周出现了蓝色。为什么？是氯不的漂白作用吗？由此，全班进行探究讨论，得出结论。有同学还把实验中出现的异常现象在网上进行了讨论，教学效果很好。我们也把该实验增加到了学生实验内容中。

　　总之，在化学实验课堂教学中，以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果，必将点燃起学生心中的创新火花。

　　3实验报告设计要体现创新精神
　　
　　实验报告是学生完成实验后的书面总结并包括数据处理，其在设计的内容组织上要符合培养学生创新能力的要求，要留有学生创新思维、探究实验的空间。例“化学实验基本方法”的实验报告可包括：
　　实验目的、仪器、药品；实验名称；实验方案设计、装置图、操作过程；实验现象记录、结论；实验中的异常现象和探究方案，对本实验的创新设想；教师意见及评语；实验总成绩等内容。
　　
　　4实验习题设计要促进创新思维发展
　　
　　解答实验习题是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。在实验习题设计中，如能有计划地挖掘一些开放性、趣味性的习题，就能开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。例如在物质的分离实验中，可以设计测定白酒中酒精的度数实验习题：
　　1.实验目的：考查学生的蒸馏操作能力和实验设计创新能力。通过对日常生活中最常见的白酒的酒精度数的测定，强化学生的实验设计能力和思维能力的培养。
　　2.实验步骤：
　　学生自行设计，主要内容是：用量筒量取150mL白酒于锥形瓶中，加入100g CaO，振荡。倒入蒸馏烧瓶中蒸馏，收集温度在75℃—85℃的馏份，用量筒测定酒精的体积，计算酒精度数。
　　3.探究内容：
　　A.加入100g CaO的作用是什么？
　　B.不加入CaO直接蒸馏对实验结果有何影响？
　　C.蒸馏操作中的注意事项等。
　　通过对开放性实验习题的解答，培养探究和创新能力。
　　综上所述，在学生实验课教学中，要培养学生自主创新的能力，教师必须转变教育观念，更新教育思想，牢固树立“以学为主”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创潜力，大胆放手，让学生自行实验、自主探知，做学习的主人。
　　
　　参考文献：
　　[1]胡家坤.化学实验的延伸[J].中学化学教学参考，2006.8.
　　[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.4.
　　[3]陆建源.化学实验基本方法[J].中小学教学研究，2007.4.
　　

作者：陆建源 　 　　选自：《化学教学》2008年第1期