4.4多边探索，自由交流
　　回忆从准备到制备过程中，让学生把印象最深刻的内容或最真切的感受与大家进行交流。下面是个别同学讲述的有趣的一些细节：
　　(1)仪器的准备(购买实验器材细节的收集)，如：为了完成实验，有的学生用零花钱买了三角架、酒精灯、石棉网、烧杯2个(还自豪的告诉老师，一套下来共20元左右)；而有一些同学却是用家庭的替代品完成实验；
　　(2)在买药品、仪器时，有的同学花了8元即买了500克的硫酸铜，有的同学却花费了18元(实际上他买的是分析纯)；有的同学讲述了她讨价还价的过程充满了戏剧性(与社会交往能力的培养)等等；
　　(3)有的同学在用家庭物品做为替代品时也颇费心机，如下图：

　　 
　　(4)当然，最揪心的莫过于总是看不到晶体长起来，有的同学开始用铁丝，后改用铜丝；有的同学铜丝上没有缠棉线；有的同学配的溶液未饱和，有的同学配的溶液过饱和……这些都使他(她)的实验成功或失败。总之，这一环节能感受到同学们的感慨和兴奋！
　　4.5小结反思，点拨指导
　　教师在学生的发言后都及时表扬和肯定他们的做法和想法，并进行引导和点评，最后提出应当如何观察实验现象，从而学会如何分析问题。
　　例如，笔者从学生的报告中还看到有很多的硫酸铜晶体，即有晶体爬到烧杯外面了(如下图)！但没有一个学生描述该现象，更不用说查资料解决问题了。笔者明确给学生点出：“现象的观察不够细致！”

　　 
　　最后在课堂上，笔者和同学一起探讨：晶体为什么爬出烧杯？课后学生是口服心服，很高兴！
　　
　　5.课后的反思与小结
　　
　　①开展这样的活动，教师的工作量是相当的大，从课前的组织到学生中途的制作，到最后交流汇报会的开展，每一细节都有教师辛勤劳动的身影：有资料的查找，对学生的辅导，拍照片等等环节。但对于教师，收获也很大：引起学生兴趣，和学生建立和谐交流的局面，树立博学多才的形象等。
　　②这样的活动，它充分展示了化学的魅力，比空白的说教要生动得多！学生特别感兴趣，收获最大。
　　③在活动结束后应及时组织学生进行总结和小论文的撰写，对于个别知识点特别感兴趣的，应当组织学生进行实验的设计和验证，给活动画上圆满的句号。
　　例如，有一个学生对这个实验做了在相同环境下不同温度(5℃、10℃、15℃、20℃、30℃、50℃)的结晶的对比实验，还分析了“析出晶体大小与降温幅度的关系”、“析出晶体成色(规则形状、通透性等)与降温速度关系”等，还得到了“高于室温10℃～20℃饱和硫酸铜溶液自然降温析出的晶体成色最佳”的结论。
　　
　　6.课的学案设计
　　
　　［知识系统的简单回顾］：

　　 
　　［基础回顾］：
　　(1)晶体可由饱和溶液形成。例如，硫酸铜饱和溶液冷却后，析出___色的____；硝酸钾饱和溶液冷却后，析出_____色的_____。
　　(2)析出晶体的方法：冷却热饱和溶液法、蒸发溶剂法。
　　［练习巩固］：
　　(1)要增加在一定量的水中溶解的硫酸铜的质量，可行的操作是____
　　A.将固体研碎B.振荡C.加热D.都行
　　(2)一杯硫酸铜溶液，其上部密度为a，则底部的密度为____
　　A.小于a B.大于aC.等于a D.无法确定

　　 
　　［拓展视窗］：
　　如图所示装置，试管中盛有硝酸钾饱和溶液，烧杯中盛有水：
　　(1)往试管中加入少量KNO3固体，现象是_______；
　　(2)往烧杯中加入适量KNO3固体，现象是_______；
　　(3)往试管中加入少量NaCl固体，现象是_______；
　　(4)往试管中加入少量KNO3固体，烧杯中加入适量的NaOH固体，现象是__________。
　　

作者：胡绮妙 　 　　选自：《化学教学》2008年第1期