教师日记：5月30日

　　这是一个磨练和成长的历程――痛并快乐着！
    　从一开始着手课题研究，唐艺就提出她的担忧：“老师，我们要写多长的论文啊？”其他两位则默不作声。我考虑到字数说多了，会引起不必要的惊惧，影响士气。“嗯，大概七八千字吧。”我回答道。“你们自己去‘5461网’看看人家的课题论文吧。”
　　随着课题的深入，收集的资料增多，需要尽快勾勒出论文的轮廓，以便明确探究的方向。去年7月，正值台风“珍珠”肆虐的日子，大家憋在家里无法到野外考察，聚集到我家讨论问题。课题组长李辰代表大家提出，是不是可以写论文框架了？我推荐了历史专业刊物上的一些论文。胡伯涛提出异议：“不对吧。我这里有万方网上下载的硕士论文。框架是这样的……”我想了想，既然学生有想法，不妨让他自己去探究。我说：“这样吧，你们讨论后再告诉我。”
　　三个人打开两部电脑，疯狂搜寻以往的全国和省级大赛课题论文，还有一些硕士论文。由胡伯涛模仿这些论文，草拟出课题论文提纲：标题、作者、中英文论文摘要、论文正文、参考资料……“嗯，挺专业的嘛。”我的赞许让他们好开心，好得意。李辰召集大家讨论每个人的分工，初步达成了共识：李辰负责论文的大部分，写“炮台分布特点，还有文明冲突、文化遗产、船政文化、国防教育等论点”；唐艺负责整理调查数据、图片，加上“海上长城”论点部分，顺便继续写日志。考虑到胡伯涛要参加全国计算机奥赛的培训，就分担轻一些的任务，只负责计算机建模当年海战情形、炮台位置的3D动画，再加上撰写保护炮台方案部分。约定一周后大家把各自所写的部分用电子邮件集中汇集给李辰，再送给我和张老师分别审阅。
　　一周过去了，我和张老师一块看了论文。满纸都是平民俗语，还夹杂着少许网络词汇，这哪是什么论文啊？赶快召集他们过来。我正色道：“认真修改，好好参考人家正规的论文写法。”张老师和蔼地说：“这样的论文太平淡了，是不是改改？”他们面面相觑，点头称是。
　　一稿一稿改下来，明显感到有论文的味道了，字数不由自主地达到一万多。学生也很得意：“写作文可从来没有写过这么多字呀。”
　　这一段时间，学生们交叉进行野外考察、整理资料和撰写论文，充实而忙碌着。
　　到第8稿，有个重大问题暴露出来。野外考察的21个古炮台数据量足有上万字，放在论文中显然冲淡主题；不放论文中，又缺乏必要的论据来支持论点。怎么办？照例，讨论！
　　胡伯涛提出创意，用表格整合起来，文字压缩一下。再从google.maps中下载闽江口遥感地形图。把炮台标注在上面。哇，天才！李辰也说，把“GPS”定位仪测定的炮台坐标标注在每个炮台下面。唐艺建议：把每个炮台的平面图画出来，以后找炮台就方便了。七嘴八舌，创意迭出：标出它们的破坏程度评估、保护现状描述、炮台现状照片……
　　三个人凑起来，还真是一条龙了！
　　我在考虑：这样的变化必然要打破原来的论文结构，学生们会不会抵触？我刚说出顾虑，他们反过来安慰我：“老师，这挺好玩。相信我们会写好的。”
　　就这样，对论文进行了第一次伤筋动骨的大改动。
　　如此这般，又经过了4次大改动。到了2005年10月23日，写完第15稿，论文也就基本定型了。
　　富有经验的张老师提出，要把论文打印10份，分别送给10位专家、学者以及语文、历史老师，还有本校参加过创新大赛的“老前辈”看。请他们分别提出10条意见。我理解这种意图：让别人从不同角度找毛病，才能使课题论文最终无懈可击。学生看看我们，悄声说：“还要改啊？”我们坚定地点点头。
　　不久，师大的陈教授、卢教授以及福州大学的牛教授，还有省普教室的诚老师都很热情地回函了。我给学生提出原则：只要言之有理，我们都虚心接受。没有道理的，不要勉强接受。
　　学生又改了3回，论文篇幅达到4万多字，遣词用字也专业多了。学生们看着看着，都自恋起来：“都这么好了，还不得一等奖啊！”我理解他们夸张的喜悦心情。
　　参加完市赛和省赛，学生们结合专家点评意见以及新得到的资料，又两次修改了论文局部。
　　经过20次修改的课题论文展现的新观点、新思路和新创意，赢得了全国创新研究院专家的高度评价：“此项目研究水平明显高出其他研究。研究选题、方法、结论及报告的撰写等各个环节都具有专业水准，特别是大量的实地调查更是难能可贵。综合来看，本项目是一项非常好的研究。”
　　如果将课题研究活动比作蝴蝶的蜕变，他们的上下求索正如蝴蝶的羽化过程，体验了艰辛和苦痛，也感受到激情与欢乐。我们共同期待着那破蛹化蝶的美丽。
　　是啊，不经历风雨，怎么见彩虹？

编著：霍益萍　周振平　　　单位：华东师范大学教育学系
（中国科协青少年科技中心专稿）