2、面向第二批实验学校的培训
　　在分别听取了学员和科技专家的意见后，项目组认真总结了前期培训工作，对第二批实验学校的培训课程和培训师资作了相应的调整，制定了更加具体的培训环节要求和更认真的训前准备。
　　面向第二批项目实验学校教师的首轮培训于2004年7月在山东省青岛二中举行。参加首轮培训的正式学员为467人，分别来自全国25个省市的第二批51所项目实验学校，其中还有来自香港特别行政区4所中学的15位教师。担任本次培训的科技专家共18人，分别来自中国科学院和北京上海等地高校。和2003年的培训一样，面对第二批项目实验学校老师的首轮培训也受到了高中教师们的热烈欢迎，甚至被学员称之为“近乎完美的培训。”
　　培训结束前，我们依旧组织学员无记名填写“评价意见”。问卷应收467份，实收438份，回收率为93.7%。统计结果显示，各个评价项目的满意率均高于上一年。具体见下表：
       

项  目	非常满意	比较满意	满意率
培训内容设计	68%	30%	98%
时间总量及单元时间分配	84.7%	13.6	98.3%
培训方式	61.3%	36.3%	97.6%
培训教师	81.9%	17.1%	99%

　　这次培训安排在青岛，原以为在这个避暑胜地，可以让学员有一个比较理想的学习环境。不巧的是，培训期间突然赶上当地多年不遇的高温。连续多日的高温，加上海洋性气候特有的潮湿，让人终日汗流浃背。来自北部和西部地区的学员对这种“高温桑拿”天气尤其不适应。尽管学校紧急采取措施，然而由于学生宿舍内没有空调等防暑设备，仅有的一台电扇无法照顾到每一位学员。连续数日的高温，严重影响了学员的休息和睡眠，有的甚至通宵无法入睡，一些学员因此而得病，个别学员甚至中暑。当时的情景，让项目组的老师牵肠挂肚、万分着急。让人感动的是，7天的培训，学员无一例外地都咬牙坚持了下来，并且对这种因不测风云而凸现的学校住宿的艰苦表现出一种理解，没有太多的怨言。尤其令人难忘的是学员培训结束前“食堂聚餐”的场景。当时食堂一无空调二无电扇，但学员们仿佛忘记了这一切。回首7天的培训收获，眼看分手在即，个个都显得极为激动。聚餐刚开始，九个班学员就在班长的指挥下以班为单位此起彼伏地大声唱歌，接着各班相互拉歌，最后食堂里逐渐形成两支队伍轮番合唱，不少人还跳到凳子上自愿充当指挥。整个食堂，歌声震天，激情如潮，掌声阵阵，就像一个欢乐跳跃的海洋。衣服湿透了，饭菜也凉了，学员们还是不停地唱啊，唱啊……，整个过程持续了两个多小时。很多学员说：“太激动了，好像又回到了学生时代，激情被再次点燃了。”
　　这样的感人场面，出现条件比较艰苦的学习之后，给了我们很多思考：是教师不爱学习还是缺少他们需要的内容？最好培训仅仅是让受训者掌握技能并实现培训目标吗？培训的最高境界到底是什么？
　　第二轮网上培训于2004年9月开始后，似乎又回到了一年前的老问题，最后经联系催促，第二批实验学校参加网上培训教师为199名，仅占应培训教师总数的43.2%，提交科技专家在线咨询的学生研究项目为483个。和网上培训冷清不同的是，由于当时高中新课改已经在四个省市启动，许多教师有意识地将培训的体会创造性地融入了自己的课堂教学，在日常科学课程的教授中，主动进行了不同程度的改革尝试。培训的收获在另外一个领域经过教师们的创造产生了效果。
　　2005年7月第三轮培训在福州福建一中举行，参加教师共440人，30名科技专家、中外课程专家和中学特级老师担任培训师资。和首批实验学校的第三轮培训相比，这次培训不光调整了课程和师资，加强了指导力量，而且将“探究是科学教育的本质和核心”作为重点，通过科技专家的进一步面授、法国专家的报告，课堂教学录像的讨论和不同教案的设计，从不同层面集中研讨这一重点。最后的评价意见显示，学员满意率有较大提高。其中：
　　•对培训内容设计的满意率为88%；
　　•对培训方式的满意率为89%；
　　•对科技和学科指导专家的满意率为92%；
　　•对班主任工作满意率为97%

作者：霍益萍 王建军         单位：华东师范大学教育学系
（中国科协青少年科技中心专稿）