二、方案制定

　　“中国科协青少年科技创新人才培养项目”（以下简称本项目）立项以后，由中国科协青少年科技中心、华东师范大学教育学系、河北大学网络中心和中科之源教育咨询服务公司等单位共同负责该项目的实施。

　　中国科协是一个国家级的科学技术工作者组织。它拥有167个全国性自然科学、技术科学、工程技术学会和协会，全国性学会会员人数达400多万；代表中国参加了200多个国际民间科技组织，有400位中国科学家在其中150多个组织的领导和专业机构中任职。作为一个非政府组织，中国科协是学术交流的主代表，科学普及的主力军，民间国际科技交流的主渠道和科技工作者之家。其下属设有31个省级科协及3000多个地、市、县级科协组织，有一个非常系统和完整的组织网络体系，将全国的科技工作者从上到下全部覆盖。换言之，中国科协是一个全国性的科技专家资源库。中国科协青少年科技中心是中国科协的一个下属部门，其主要负责倡导、推动和组织开展青少年科技教育活动，提高广大青少年的科技素质；根据科技工作者的意愿，为国家培养具有创新精神和实践能力的科技后备人才。多年来，该中心成功地组织了一系列国内外青少年科技竞赛和国际交流活动，如国际数学、物理、化学、信息学和生物学奥林匹克竞赛、全国青少年科技创新大赛、明天小小科学家、英特尔ISEF 等，创造了如“打手拉小手”、“科技大蓬车”、“科学家西部行”等一系列科普品牌。在开展这些活动的同时，青少年中心吸引、发现和凝聚了一大批愿意参加青少年科技教育活动的科技专家。他们既是专家教授，在各学科领域有自己的贡献和建树，又热爱和关心青少年，自愿利用业余时间参加青少年部组织的各种科学普及和科学教育活动，并在这些活动中对中小学有所了解和帮助。显然，中国科协青少年科技中心在整个项目的实施中有着举足轻重的作用。

　　与青少年科技中心拥有科学家优势相对应的是，华东师范大学教育学系拥有遍布全国中小学的教育网络和在国内教育科学研究方面名列前茅的学术地位。建系50多年来，经过几代学者的努力，教育学系形成了严谨、踏实、开拓、进取的学术传统和由此而带来的学术优势。全系两个专业教育学原理、教育史等都是国家和上海市重点学科，同时还设有教育部人文社会科学重点研究基地——基础教育改革与发展研究所。同时，教育学系的教师一向关注当代中国基础教育改革，高水平地服务基础教育，深入中学小学开展各种教育改革实验，在全国拥有数百所实验学校。他们的不少实验结果被广泛宣传、模仿和移植，对全国产生了很大的影响。华东师范大学教育学系无疑是实施这个项目的很好的合作伙伴。　

　　一个拥有科学家资源，一个在全国中小学具有号召力，架设“科教合作”桥梁的条件初步具备。接下来的问题是选择桥梁的联接点和设计联接方案。从已往中国的科技专家参与教育方面的活动来看，他们主要是在校外和课外开展各种科学普及方面的宣传教育活动。当然，他们也会应教育行政部门的邀请，参加有关中小学课程标准、教学大纲和教科书方面的研制、讨论和审定等工作。总体来说，科技专家参与中小学科学教育，接触文字多，接触学生少，和普通教师联系则更少。因此在本项目开始时，很多教师压根不知道中国科协这个机构，有的甚至还把它和其他部门混淆。然而无论从学生的成长和科学教育改革的推进来说，教师恰恰是最关键的要素。一个关注学生科学素质提高、注重培养学生科学兴趣、能够指导学生开展科技创新活动的老师，对学生的影响十分巨大，他的作用任何人无法取代。配合课程改革，开展科学教育的教师培训，是科协可以发挥自己特有的优势和价值、可以大有作为的又一个重要领域。于是，组织科技专家培训高中科学教师成为本项目的一个基本构想。

作者：霍益萍 王建军         单位：华东师范大学教育学系
（中国科协青少年科技中心专稿）