教师简介

　　郭迎霞，女，黑龙江省哈尔滨市第三中学地理教研室主任，高级教师，理学学士及经济学硕士，省教学能手，市中青年骨干教师，市科研骨干教师，校“科技创新课题”主要负责人之一。
　　一直致力于科普宣传和推广工作，2000年创建了省内第一个地理活动室和市科普活动基地，举办了系列大型科普讲座、前进星河系列沙龙、天文夏令营、天文观测等活动；2002年被哈尔滨市教委评为市先进科普活动基地，2004年参加“星光有约，精彩无限”科技创新活动，在第19届全国科技创新大赛获科技实践活动三等奖。2004年在中国科协年会上被评为全国优秀科技辅导员。近年来科研成果成绩斐然，参与了国家九五、十五、十一五重点课题及省级、校级课题研究多项。著述20余部，其中主编10部教学用书，副主编1本，参编8本教学用书和1本课外活动教材，10余篇文章在国家级刊物发表，20余项科研成果获省市奖励。

　　从2003年参加“中国科协青少年创新人才培养项目”课题培训到亲自指导第一个课题，有三年多的时间。随着对课题研究参与的不断深入，我逐渐从当初的激情滂湃、憧憬无限而变得沉静，进而又对我所从事的事业进行了深刻的思考。这当然不仅仅是因为我的“失败”，更有许多真诚的想法和建议，只是衷心期望我们国家更加繁荣与强盛。
　　2000多个日日夜夜奋斗，困扰我的最大问题不是参与指导活动的艰辛与付出，而是在忘我工作之余的一些失落——社会的不支持、同事的不理解、教学的应试型、家长的功利性、学生视野的封闭……其实，说白了就是现阶段我国还缺乏创新的文化土壤，没有形成提升青少年科技素养、培育青少年创新意识的文化环境。
　　首先应试教育的指挥棒使多数学生晚间、双休日、节假日赶往各种文化课补习班，即使有意愿也无法抽身参加科技活动。每年高考过后，各省的高考状元被炒得热火朝天，被捧到无以复加的地步，成为天下考生膜拜的偶像。孰不知没有雄厚的人才基础和自觉的创新意识，怎么能实现全民素质的提高，几个状元又怎能支起我泱泱大国的未来发展？过分炒作他们有何意义？
　　其次是绝大多数教师对科技创新活动不闻不问、一无所知，甚至还有唱反调者，拼命灌输“学好数理化，走遍全天下”，为了“考清华，上北大”日夜兼程，补课、做题、考试，忙得焦头烂额，很多学校缺乏营造崇尚创新的氛围，搞这些活动似乎只是个别教师和几个孩子的职责和任务。
　　更重要的是我们的课堂教学，很多课堂还在“填鸭”，管你要不要、想不想、好不好受，只是拼命地塞，结果是学生没有思想、没有灵感、没有激情，哪里还有创新的欲望和感觉？
　　还有家长和学生们，想请他们参加课题必须要有高考加分和保送作为诱饵，否则根本就不理你；如果没有兑现，该校科技活动的口碑则会“遗臭万年”，并且可能“永世不得翻身”。
　　再看看社会的支持，学生搞课题查资料处处碰壁，到处都伸手要钱！钱，不知吓退多少有志的学子，可能因这区区千元的收费又一个钱学森被扼杀在成长的摇篮中。当然，社会也在重视科技创新，比如今年的全国科普活动日，全国科技馆免费开放，以期到达全民参与的盛况。但且看这一日，科技馆内学生、家长密密麻麻、拥挤不堪，工作人员则马马虎虎、怨声载道，实际效果自是可想而知。平日呢？科技馆、博物馆、艺术馆甚至图书馆参观者稀稀落落，门可罗雀。哈尔滨市也可能是全省最华丽的科技馆却建在遥远的松花江北岸，孩子平时要去，家长需要下很大的决心才能渡江北上。那我们为什么不在社区、在学校就近建立小型实用的科技场馆和设施，让更多孩子能经常有处可去，有物可“玩”呢？
　　最近看了一些统计数据让我着实惊诧了许久：中国专利局最近统计，中国国有企业每年的专利申请量还不及日本一家公司多；中国人口占全世界人口的近四分之一，中国每年申请的专利总和仅占世界专利申请总量的千分之一；我国人均国民生产总值的能源消耗为发达国家的六、七倍，我们的很多企业和生产部门还在使用着那些早应该淘汰的落后技术。我们的家电出口额数量巨大，可利润呢？我国生产的DVD整机售价约为40美元左右，其中要支付的知识产权费用就高达21.3美元，只有几美元的盈利。目前我国DVD生产较集中的南方地区已有100多家企业破产，而且这种趋势逐渐已从DVD、彩电波及到手机、PC等其他产品领域。劳动密集型产品占我国出口份额的比例高达85%，这些产品没有自主品牌和独立技术，只是靠机械模仿和廉价劳动力赢得了暂时的市场，产品毫无生命力。我们不能只看数字的增长就沾沾自喜，GDP已经世界第四了，仿佛已跻身世界之强国之列。其实，何喜只有？说白了，还是缺乏大量的创新人才以及由他们推动的生产力的最终进步和提高，这不由得使我们的眼光又落到了中国教育上。
　　再来看我们追赶对象的近况：美国医学科学家协会颁发的一份2005年度杰出青年医学研究者的获奖名单，638名申请人中7名获奖者有5名博士后，而另外两名则是在校的高中生。多么令人震撼！一个高中生在他处于成长阶段时就能获得生命科学方面的国家奖项，不能不说这是一种创新教育和创新文化的成功。　

　　我们怎样改变现状、迎头赶上？我们又怎样培养具有首创精神和品格、具有创新意识和能力的新一代接班人？我认为应该实实在在地做好以下七项工作：
　　一、改革应试教育
　　应试教育的羁绊已不容小视，“千军万马过独木桥”，学生和家长又怎能不向“分数”低头？
　　二、创新在课堂
　　“教学改革”不应仅仅是一场场的演出，而要贯穿于教学的始终。教学中教师要善于营造一个宽松、民主的学术氛围，建立师生平等的关系，互相交流，互相切磋，鼓励学生发表新的观点。要淡化书本的权威和教师的权威，只有在无“权威”束缚和民主、自由的环境中，才能创新。
　　三、积极培训教师，帮助他们上好每一堂课
　　教师要进行持续的甚至是终身的相关培训，使他们能按照新的教育理念来组织教学，并要提高教师本身的科学素养，使教师树立强烈的活动和辅导意识，具有高尚的品德以及高度的创新意识和耐心。
　　培训的质量是决定教师观念能否迅速转变的关键。那些老生常谈的独白，那些食之无味的鸡肋，那些不知所云的套话，如此进行的培训只能劳民伤财，两败俱伤。我觉得霍益萍教授组织的几次教师培训都非常成功，主要是由于她善于把新的教学理念融入培训：分组、讨论、陈述、答辩、讨论、评价、修正……所有人都必须参与，所有人都必须一丝不苟，所有人都有了十足的热情、高涨的投入和责任感与荣誉感。我为这种方法深深折服，并把这种方法应用于自己教研组的教师培训和课堂教学，产生了很好的效果。  
　　在教学中，当我给学生以舞台，给他们以机会，鼓励他们勇敢表达自己、表现自己时，当孩子们被压抑了多年的激情迸发出来的时候，你会觉得你的教学不再是机械的、枯燥的、无味的重复，这是在与一个个渴求知识的心灵进行对话与碰撞。教师的一个眼神、一个动作、一句幽默，都能引起他们的共鸣，这时的教学已经进入了一个自由的王国，教学活动对教师、对学生都将是一种享受和快乐。每次上课之前，教师不再有重复的恐惧与无奈，而是对教学充满创造的渴望和收获的兴奋。
　　可是我国目前的教育状况，教学中让每一位学生成为主体还不大可能。怎么办？只能在课堂上留一小段空白给学生，哪怕是三、五分钟，供他们在这短暂却宝贵的时间里自由驰骋，释放情感，或提问、或讨论、或有感而发、或吟唱、或表演，不拘形式、不拘小节、不拘内容，师生无所不谈、无所不及，其乐融融！
　　这样的教学已不仅仅是对知识、技能的传授，更应该是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。这样做课堂才是和谐的，这样的课堂才充满阳光，充满生命的活力！
　　四、开设科学研究课
　　在学校开设或选设科学研究和活动课课程，更为科学、迅速地提高学生的科学素质。
　　五、开展科技活动
　　科协等各类相关部门要为孩子们提供更多参与科技活动的机会，提供开展科技活动的场所，为孩子们搞课题研究牵线搭桥，提供便利。
　　六、培养创新人格
　　由于创新具有巨大的随机性和不确定性，同时又具有巨大的风险性。因此，它需要有锐意进取，敢冒风险，不怕失败的精神，需要学生有活跃的思维、顽强的毅力和坚忍不拔的精神。这种精神和品格的培养更应放在科技创新的首要目的之中，我们首先培养的是“人”，然后是“才”。
　　七、形成创新文化
　　历史和现实都告诉我们，任何一个技术创新活跃、经济繁荣的时代，都需要重大的人文创新来导引、需要文化的繁荣。比如：17世纪世界科学的中心由意大利转向英国，出现了牛顿这样的科学巨星，技术上有了蒸汽机等众多的发现、发明与创造，用科学史家和科学社会学家默顿的话说，是因为“17世纪英格兰的文化土壤对科学的成长与传播是特别肥沃的”。18世纪后期到19世纪，科学中心转移到法国，是因为法国大革命破坏了路易十四以来的专政制度，启蒙哲学和理性精神打破了旧的世界观的桎梏，理工学院的创立“为人民中被埋没的各种人才敞开了大门，铺下了自由发展的道路。”
　　种子的萌芽、成长需要土壤、阳光、空气、水分，创新思想萌生后也需要精神和物质的支持，需要适宜的环境条件，只有这样，“种子”才能健康成长，最终开花结果。
　　现在我国亟需形成一种良好的有利于创新精神成长和壮大的文化氛围，即尊重自由探索、尊重首创精神、奖励和激励创新、鼓励发挥集体智慧和团队精神的理念，使大众对创新产生共识和积极的态度。一旦这样的创新文化形成一种力量，它就会深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，使人有一种广博的思维视角，有一种海纳百川的宽广胸怀，具有博采众长的能力，社会也必定会巨人辈出、欣欣向荣。
　　尽管在这里谈到了目前在科技创新活动中存在的一些问题，但对正在为之奉献的事业，我还是十分珍惜而执著的，并充满了信心和力量。毕竟通过我们在实实在在的努力，社会在点点滴滴地改变，在一步一步地前行，正在穿过黑夜迎来黎明。我坚信，只要经过我们几代人的不懈努力，我们的合力会在不久的将来奏响中华民族新的、更和谐的乐章，结出华夏文明新的、更伟大的硕果！